中考網(wǎng)整理了關(guān)于2024年北京市初中學業(yè)水平考試英語試題評價，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　2024年北京市初中學業(yè)水平考試英語學科試題（以下簡稱“2024年初中學考英語試題”）的命制，貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，在“雙減”背景下，基于北京市學業(yè)水平考試“兩考合一”的功能定位，以《義務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱《英語課程標準》）為依據(jù)，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“穩(wěn)中求進”，緊密聯(lián)系教材和課堂教學，以學定考，面向全體。

　　一、育人潤心，在語言情境中培根鑄魂

　　2024年初中學考英語試題努力落實立德樹人根本任務(wù)，試題充分發(fā)揮學科的人文優(yōu)勢，弘揚社會主義核心價值觀，試題統(tǒng)籌設(shè)計，精心選材，以文育人，以文化人。

　�。ㄒ唬┖裰布覈�情懷，增強民族自豪感

　　試題弘揚社會主義先進文化，展現(xiàn)新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，幫助考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，厚植家國情懷，引導(dǎo)學生將愛國熱情轉(zhuǎn)化為實際行動，為國家高質(zhì)量發(fā)展貢獻青春力量。例如單項填空選用素材涉及嫦娥六號登月、高鐵發(fā)展、漢語在全球的普及和推廣等，這些都是科技進步、時代發(fā)展、民族成就的縮影。此外，文段表達題目1要求考生給國外學生代表團設(shè)計一次交流活動，活動內(nèi)容可以涉及我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以涉及近年來的發(fā)展成就。一方面，考生可以通過文字抒發(fā)自己的愛國情懷；另一方面，試題也有利于激勵考生努力提升自我，未來能為祖國的建設(shè)貢獻自己的一份力量。

　�。ǘ�）強化體美勞教育引導(dǎo)，夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)

　　試題強調(diào)“五育”并舉，強化德育、智育與體育、美育、勞動教育的融合，將對體美勞教育的引導(dǎo)與考查內(nèi)容、考查要求、考查情境有機融合，有利于夯實學生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，單項填空選用素材涉及去養(yǎng)老院參與志愿服務(wù)、做家務(wù)、體育運動、藝術(shù)節(jié)等，完形填空選用素材涉及騎馬，閱讀理解選用素材涉及體育鍛煉等，既有利于培養(yǎng)考生正確的情感態(tài)度價值觀，又讓考生認識到體育、美育和勞動教育對個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　�。ㄈ�）尊重成長規(guī)律，助力青少年發(fā)展

　　青少年正處于心理和人格逐漸定型的時期，身心健康發(fā)展至關(guān)重要。試題素材貼近考生年齡特點和實際生活，引導(dǎo)考生正確看待和有效解決自身成長中遇到的問題和困惑，有利于培養(yǎng)考生積極的心態(tài)、自信的精神、健康的情感，幫助考生樹立理性的成長觀。例如，完形填空選用素材主要記敘了馬術(shù)訓練營學員勇敢走出舒適區(qū)，以健康的心態(tài)和積極的行為迎接新挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，旨在引導(dǎo)考生在活動中克服困難，不斷提升自我。閱讀理解B篇講述一所中學環(huán)保社團在校內(nèi)組織電子產(chǎn)品回收的活動，除了環(huán)保本身的意義和價值外，實踐活動中所體現(xiàn)的團隊合作、社會責任感等對青少年的成長有重要意義。

　　二、依標命題，素養(yǎng)立意，在思維考查中啟智增慧

　　2024年初中學考英語試題依據(jù)《英語課程標準》命題，考查能力符合課標要求，難度設(shè)置符合課標學業(yè)質(zhì)量水平描述以及學生的認知水平。試題通過創(chuàng)設(shè)情境，在真實情境中重點考查學生分析、解決問題過程中體現(xiàn)出的英語核心素養(yǎng)，即學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

　�。ㄒ唬�強調(diào)基礎(chǔ)，聚焦語言運用，回歸英語學科本位

　　語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生文化意識、思維品質(zhì)和學習能力發(fā)展與提升的基礎(chǔ)。試題強調(diào)對基礎(chǔ)語言知識和基本語言技能的考查。試題設(shè)計以語篇為載體，注重情境和應(yīng)用，重點考查學生在語境中借助語言技能、準確使用語言知識的能力。例如，單項選擇試題通過合理創(chuàng)設(shè)情境，重點考查初中階段重點基礎(chǔ)知識，如詞匯、時態(tài)、語態(tài)等的表意功能。完形填空依托語篇，創(chuàng)設(shè)情境，考查考生依據(jù)具體語境正確理解并準確使用高頻詞匯的能力。閱讀理解主要考查考生提取和整理語篇關(guān)鍵信息的基本能力。

　�。ǘ�）素養(yǎng)立意，突出對考生高階思維品質(zhì)的考查

　　思維品質(zhì)反映學生在理解、分析、比較、推理、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價值判斷。例如，閱讀理解D篇重點探討了行為與信念時有差距的現(xiàn)象，深入闡釋了該現(xiàn)象的原因、所帶來的影響，并提出了解決該問題的有效措施，鼓勵讀者遵從內(nèi)心、不斷成長。在作答過程中，考生需要對該語篇的主題進行深入思考，探究文字背后傳遞的隱含意義和深層內(nèi)涵，利用語境推斷、理解關(guān)鍵詞匯的含義，準確把握作者意圖、觀點和態(tài)度等。閱讀表達部分37題讓考生在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的真實經(jīng)歷，就“體育鍛煉時是應(yīng)該更關(guān)注個人的真實感受還是關(guān)注運動數(shù)據(jù)本身的進步”發(fā)表個人的觀點看法。試題具有很強的開放性，需要考生調(diào)動聯(lián)想、遷移、實證、推理等能力，形成觀點并進行簡單論證，這類試題為考生提供開放的思維和表達的空間，考生可以結(jié)合自身實際，給出多樣化的表達，有助于考生養(yǎng)成多元思維和批判性思維的習慣。

　　（三）試題設(shè)計體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和開放性

　　試題的綜合性體現(xiàn)在語篇層面進行考查技能的融合，此次試卷話題體現(xiàn)出跨學科的綜合性，如在心理學領(lǐng)域方面的涉及，意在培育學生跨學科的意識和視野，學生可以在閱讀理解中獲得新知識、掌握新方法、解決新問題。同時試題的綜合性還體現(xiàn)在考查學生是否能夠綜合運用英語的思維方法，合理調(diào)動組織不同的知識能力，高質(zhì)量地應(yīng)對真實生活中的實踐式學習。如閱讀理解C篇28題要求學生在閱讀語篇后對誰更擅長認路做出判斷，表面上是一道簡單的信息判斷題目，實則在作答過程中學生需要調(diào)動以往語言知識，接收新的理論信息，再對接收到的信息做出遷移和應(yīng)用。因此試題體現(xiàn)出知識為基、能力為重、思維量大、綜合性強的特點，即在考查學科知識和技能的同時，還考查想象、聯(lián)想等形象思維能力與比較、分析等邏輯思維能力。

　　試題的應(yīng)用性一方面體現(xiàn)在試題素材情境真實，源于現(xiàn)實生活，貼近學生、貼近社會、貼近時代；另一方面體現(xiàn)在問題任務(wù)設(shè)計合理，基于真實情境設(shè)計符合學生認知水平和能力水平的真實測試任務(wù)，考查學生在實際生活中解決問題的能力，體現(xiàn)學科學以致用的應(yīng)用性價值。文段表達1要求考生在公眾號留言，為中外交流活動集思廣益，這是基于真實語言使用情境的真實任務(wù)；文段表達2要求學生投稿，介紹自己的好朋友并記述一段難忘的經(jīng)歷，學生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，實現(xiàn)在真實語境中運用語言充分表達觀點。

　　試題呈現(xiàn)開放性，鼓勵多樣化思維、創(chuàng)造性表達和個性化解決問題的方式。閱讀表達37題題目設(shè)計既有深度，又有開放性，體現(xiàn)了對學生歸納總結(jié)能力和思辨能力的考查，讓不同水平、不同層次的考生充分發(fā)揮，多角度思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維，提升學生思維品質(zhì)。文段寫作二選一的題目設(shè)計給予學生選擇的空間，體現(xiàn)試題設(shè)計的開放性。

　　三、教考銜接，以學定考

　　2024年初中學考英語試題繼續(xù)強化教考銜接，命制過程中注重緊密聯(lián)系教材和課堂教學，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標準、教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合。以學定考，從教材中挖掘或選用素材，利用教材中學生熟悉的情境，使用教學中常見的設(shè)問方式，做到“題在書外，理在書中”，體現(xiàn)出“把課堂表現(xiàn)考出來”和“ 把學生的自信考出來”的首都特色，實現(xiàn)學與用的有機統(tǒng)一，知識和能力相融相生。

　　如試題單項選擇是對學生基本知識和基本技能的考查，這是學生日常學習的積累；試題所涉及的語篇主題有體育鍛煉、環(huán)境保護、自我成長和親情友誼等，都是三個版本教材的重要學習內(nèi)容；閱讀理解A篇信息匹配題是教材中常見的練習形式，閱讀與表達37題關(guān)于“體育鍛煉時是應(yīng)該更關(guān)注個人的真實感受還是關(guān)注運動數(shù)據(jù)本身的進步”這種引導(dǎo)學生辯證看待問題的設(shè)問方式，也是教學中常用的培養(yǎng)學生思辨能力教學方法。文段表達1和2的寫作主題——中外交流和友情，其情境也來源于教材，再現(xiàn)學生日常英語學習內(nèi)容和過程，考查學生關(guān)聯(lián)、遷移、整合的高級思維能力�？傊�試題體現(xiàn)了教學與考試評價有效結(jié)合，有效落實了教考良性銜接與互動。

　　2024年初中學考英語試題在與教材和教學緊密聯(lián)系的同時也反撥教學。一方面試題與教材的緊密聯(lián)系可以促進教師和學生重視課堂教學和教材的學習，避免為考而教、為考而學，引導(dǎo)教師講好教材、學生學好教材。另一方面，試題設(shè)計所體現(xiàn)的情境真實、綜合考查、應(yīng)用創(chuàng)新、辯證開放等特點，也給教學以啟示，鼓勵教師們?nèi)粘＝虒W中在教學設(shè)計方面更加注重任務(wù)的真實性、開放性和創(chuàng)新性，對教學發(fā)揮積極的反撥作用，為促教和促學提供參考和依據(jù)，實現(xiàn)教考一體。

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