得語(yǔ)文者得中考，得作文者得語(yǔ)文。在中考作文寫(xiě)作中，幾乎所有考生都想發(fā)揮最佳水平，寫(xiě)出一篇好作文來(lái)。于是大家各顯神通，想方設(shè)法運(yùn)用各種技巧�？上У氖�，不少同學(xué)卻因此步入誤區(qū)，嚴(yán)重影響了得分。從閱卷反饋的情況看，常見(jiàn)的中考作文誤區(qū)有以下六種，下面逐一分析，但愿能給考生以啟示。

1、立意：只求正確 不愿深挖考場(chǎng)寫(xiě)作，在認(rèn)真審讀完作文題目，全面、準(zhǔn)確地了解作文要求后，首先要做的事，應(yīng)該就是立意了。“意”是文章的靈魂，只有事先確定好文章的主旨，那么隨后的構(gòu)思、選材、寫(xiě)作才能有的放矢。意高文自勝，這樣的道理許多同學(xué)都懂，都知道只要立意新穎，作文就能勝人一籌。但卻有相當(dāng)一部分考生認(rèn)為，作文要想在立意上出新并不容易，更何況，語(yǔ)文考試留給作文的時(shí)間并不多，與其在立意上絞盡腦汁，白白浪費(fèi)時(shí)間，還不如只求立意正確，確保主題積極向上，然后把時(shí)間節(jié)省下來(lái)用在遣詞造句上呢。在這種思想的主導(dǎo)下，不少考生在寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)，往往根據(jù)第一感覺(jué)，隨便確定一個(gè)主題了之。其實(shí)，作文立意求新，絕不是什么高不可攀的事。有時(shí)只要稍稍深挖一下，就能有令人驚喜的收獲。我們來(lái)看全命題作文“陽(yáng)光”，由于“陽(yáng)光”一般象征著溫暖，傳遞著愛(ài)，所以許多考生都一下地想到了“愛(ài)的陽(yáng)光”，扎堆在父母之愛(ài)、老師之愛(ài)這類(lèi)層面立意。那么，除了愛(ài)的“陽(yáng)光”外，還有什么東西可以用陽(yáng)光來(lái)比喻呢?這個(gè)時(shí)候，你只要稍加思索，“知識(shí)的陽(yáng)光”“真理的陽(yáng)光”“理想的陽(yáng)光”等就會(huì)紛至沓來(lái)，更為新穎的立意就能唾手可得。不難看出，同學(xué)們?cè)趯?xiě)中考作文時(shí)，一定要避免“立意求新不易，只要正確即可”的誤區(qū)，盡可能在立意上下點(diǎn)功夫，爭(zhēng)取做到立意新穎，與眾不同。大家在立意時(shí)，不妨運(yùn)用一些小技巧，以便迅速找到新的切入點(diǎn)。比如寫(xiě)全命題作文“高中，我來(lái)了”時(shí)，絕大多數(shù)考生都是從正面立意，寫(xiě)自己如何滿懷信心走向高中，如何下定決心刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。你若能從反面立意，寫(xiě)自己升入高中時(shí)的擔(dān)憂、彷徨甚至恐懼，寫(xiě)自己的孤獨(dú)無(wú)助，這樣的立意，自然讓人覺(jué)得新鮮。再如寫(xiě)半命題作文“從未止步”，考生一般都圍繞個(gè)人學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行立意，補(bǔ)寫(xiě)題目，不過(guò)如果你能有意識(shí)的跳出“小我”，著眼于“自然”“文化”“國(guó)家”“民族”等角度進(jìn)行立意，把題目補(bǔ)為“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們從未止步”“保護(hù)‘非遺’，我們從未止步”“捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)，我們從未止步”，怎不讓人刮目?總之，立意決定文章品位，考場(chǎng)作文，立意如能出新，那就首戰(zhàn)告捷，因此，同學(xué)們一定要格外重視。

2、結(jié)構(gòu)：只求完整 不求完美考場(chǎng)寫(xiě)作，設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)是極其重要一環(huán)。只有事先搭好文章框架，做到成竹于胸，行文時(shí)才能按部就班，不慌不忙。一篇好作文，結(jié)構(gòu)必須要合理、緊湊，渾然一起，最好能打破常規(guī)，令人耳目一新。但不少考生認(rèn)為只要確保文章結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾就行了。所以，他們?cè)诖蚋垢鍟r(shí)，只是粗略地理一下思路，想一想如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，寫(xiě)哪幾件事，從哪幾個(gè)方面論述觀點(diǎn)，然后就匆匆下筆。其結(jié)果是，文章雖然首尾齊全，結(jié)構(gòu)完整，但極有可能詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不明，結(jié)構(gòu)失衡，嚴(yán)重影響表達(dá)效果，最終影響得分。因此，同學(xué)們?cè)趯?xiě)中考作文時(shí)，謀篇布局一定要避免“只求完整，不求完美”的誤區(qū)，力求在結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，達(dá)到完美，最起碼不留遺憾。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?首先，要對(duì)常見(jiàn)文體的結(jié)構(gòu)形式了如指掌。說(shuō)明文、議論文的結(jié)構(gòu)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，基本采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式(當(dāng)然也有采用“分—總”或“總—分”的)。即先總寫(xiě)，點(diǎn)出說(shuō)明對(duì)象特征，或亮出中心論點(diǎn);然后再?gòu)牟煌�角度、不同層面進(jìn)行說(shuō)明或論述;最后進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束全文。記敘文的結(jié)構(gòu)形式稍微復(fù)雜一點(diǎn)。最常見(jiàn)的是“一線串珠”式，即設(shè)計(jì)一條線索，比如以時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，或某一物體為線，將相關(guān)的人和事串連成一個(gè)整體，邊敘邊寫(xiě)。除此之外，記敘文也可采用“鏡頭轉(zhuǎn)換式”、“倒敘式”“總分式”等結(jié)構(gòu)方式。其次，要根據(jù)作文內(nèi)容選擇最合適的結(jié)構(gòu)方式。說(shuō)明文、議論文正常都采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，基本無(wú)須選擇。但記敘文、散文這類(lèi)文體的結(jié)構(gòu)方式較多，一定要細(xì)加挑選。我們來(lái)看一道作文題：

家庭里有親人的陪伴，學(xué)校里有同學(xué)、老師的陪伴，大干世界里有朋友、書(shū)籍、花草等的陪伴。請(qǐng)以“陪伴”為主題寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)這一題目，如果你想通過(guò)具體事例寫(xiě)自己陪伴別人時(shí)獲得的感受：陪伴是一種付出、陪伴是一種享受、陪伴是一種收獲……那就適宜采用“總—分—總”式，可先以“在我看來(lái)，陪伴親人是一種付出，也是一種享受，還是一種收獲”開(kāi)頭，然后圍繞“付出”“享受”“收獲”等分別進(jìn)行記敘，最后再總結(jié)全文，呼應(yīng)文首。如果你想講述自己陪伴某個(gè)人或別人陪伴自己的前后經(jīng)過(guò)，就宜采用“一線串珠”式，以時(shí)間為線寫(xiě)人記事，表現(xiàn)主題。如果你想重點(diǎn)寫(xiě)陪伴過(guò)程中的某一感人細(xì)節(jié)，則可以采用倒敘式結(jié)構(gòu)，將最感人的那一刻放到文章開(kāi)頭，然后再回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行記敘。如果你想寫(xiě)別人陪伴自己，自己的情感態(tài)度發(fā)生變化，就可采用“遞進(jìn)式”，先寫(xiě)內(nèi)心厭煩，再寫(xiě)勉強(qiáng)接受，然后寫(xiě)感動(dòng)、敬佩，如此層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)一目了然�？偠�言之，不同的寫(xiě)作內(nèi)容，不同的寫(xiě)作目的，往往要選用不同的結(jié)構(gòu)方式，這樣才能使文章的結(jié)構(gòu)更加合理。第三，要認(rèn)真處理好文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。一是要處理好首尾關(guān)系，最好開(kāi)篇點(diǎn)題，結(jié)尾照應(yīng)，形成首尾呼應(yīng)之勢(shì)。二是要處理好詳略關(guān)系。記幾件事，寫(xiě)幾個(gè)人，用幾個(gè)論據(jù)，一定要緊扣中心，做到有詳有略，詳略得當(dāng)，恰到好外。三是要處理好過(guò)渡關(guān)系，上下文之間要過(guò)渡自然，確保各個(gè)板塊聯(lián)系緊密，形成一個(gè)整體。最后，要盡可能在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，做到新穎別致，與眾不同。比如寫(xiě)記敘文盡可能采用倒敘式結(jié)構(gòu)，巧設(shè)懸念，引人入勝;也可采用小標(biāo)題式、日記式等特殊的結(jié)構(gòu)方式。寫(xiě)作如建房，“材料”再好，但如果設(shè)計(jì)不合理，結(jié)構(gòu)散亂、失衡，效果肯定不會(huì)好。希望同學(xué)一定要明白這一點(diǎn)。

3、選材：只求有味 偏離主題巧婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作文同樣如此，如果平時(shí)不注意觀察生活，積累素材，那考場(chǎng)寫(xiě)作就會(huì)感到無(wú)事可記，無(wú)景可寫(xiě)，甚至無(wú)話可說(shuō)，只能硬著頭皮“擠牙膏”。結(jié)果是，寫(xiě)出來(lái)的作文不是東拼西湊，雜亂無(wú)章;就是內(nèi)容干癟，食之無(wú)味。為了防止這種情況發(fā)生，不僅老師會(huì)要求學(xué)生平時(shí)注意積累作文素材，就是同學(xué)們自己，也會(huì)主動(dòng)去做這件事，有不少同學(xué)還會(huì)備上素材本，及時(shí)摘記，定期整理。手頭的素材多了，寫(xiě)作時(shí)選擇空間就大了，這本是一件好事。但有些同學(xué)為了強(qiáng)化作文的可讀性，在選材時(shí)專(zhuān)挑那些生動(dòng)有趣的故事，或者權(quán)威性強(qiáng)的事例，甚至是一些離奇之事，以至于步入誤區(qū)：只求有味，引人注意，無(wú)視主旨，偏離主題。最終適得其反，影響得分。在寫(xiě)“原來(lái)這么簡(jiǎn)單”這一文題時(shí)，一位考生開(kāi)篇寫(xiě)道：“世界有許多事情看似復(fù)雜，其實(shí)只要你靜下心認(rèn)真去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它是如此簡(jiǎn)單。”通過(guò)此段不難看出作者的中心論點(diǎn)：“復(fù)雜的事只要認(rèn)真去做就會(huì)很簡(jiǎn)單”。接下來(lái)，作者對(duì)此展開(kāi)論述，他列舉了屠呦呦發(fā)明青蒿素的事例。只見(jiàn)作者寫(xiě)道：“屠呦呦是中國(guó)科學(xué)家在中國(guó)本土進(jìn)行科學(xué)研究獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)第一人，他發(fā)現(xiàn)的青蒿素，顯著降低了瘧疾患者的死亡率。然而你可知道，她發(fā)現(xiàn)青蒿素絕非一帆風(fēng)順。從1967臨危受命，擔(dān)任 “瘧疾防治藥物研究工作協(xié)作”項(xiàng)目中醫(yī)研究院科研組長(zhǎng)，到1971年成功發(fā)現(xiàn)抗瘧效果為100%的青蒿提取物，這中間整整經(jīng)歷了190次失敗。在當(dāng)時(shí)那種設(shè)施簡(jiǎn)陋和信息渠道不暢的條件下，短時(shí)間內(nèi)對(duì)幾千種中草藥進(jìn)行篩選，其難度無(wú)異于大海撈針。但屠呦呦卻沒(méi)有被眼前難以逾越的阻礙嚇倒，而是下定決心，不達(dá)目的誓不罷休，最獲成功。你看，提取高純度青蒿素這么復(fù)雜的事情，竟然被屠呦呦攻破，怎不令人油然而生敬意!”這個(gè)片段，所引用的事例生動(dòng)有味，非常感人，再加之是名人故事，說(shuō)服力極強(qiáng)�？上У氖�，作者只注重素材的可讀性、權(quán)威性，卻忽視了素材的適用性，偏離主題，使得論證效果大打折扣，真是聰明反被聰明誤。那考場(chǎng)寫(xiě)作，如何才能在選用素材時(shí)避免“只求有味，偏離主題”這一誤區(qū)呢?一是要堅(jiān)持素材一定要為主題服務(wù)的思想。在選用素材時(shí)，首先要考慮素材的適用性，而不是可讀性。為了確�？紙�(chǎng)之上不會(huì)忙中出錯(cuò)，可在平時(shí)搜集、整理素材時(shí)，就對(duì)素材的主題進(jìn)行提煉，把它可適用的話題一一羅列，并推想可從哪些角度進(jìn)行運(yùn)用，做到心中有數(shù)。這樣，考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)就能有的放矢，信手拈來(lái)。二是要養(yǎng)成列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣。提綱不要復(fù)雜，只要畫(huà)張簡(jiǎn)圖，把主題思想、行文思路(比如寫(xiě)幾件事，從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明或論證等)列舉出來(lái)即可。這樣做的好處是，我們可以非常直觀的看到某一素材是不是與主題相契合，避免文章寫(xiě)到一半，發(fā)現(xiàn)素材偏離了主題，卻無(wú)計(jì)可施。三是要學(xué)會(huì)“救場(chǎng)”，如果確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，導(dǎo)致素材運(yùn)用出錯(cuò)，這時(shí)也不要慌，要立即停筆，想方設(shè)法把文章往文章主題上引，盡可能的不留痕跡。比如上面考生所寫(xiě)的那個(gè)片段，如果把最后一句話改成：“你看，提取高純度青蒿素如此復(fù)雜，但面對(duì)屠呦呦的成功，我們又分明感到這其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你緊盯目標(biāo)，努力去做，就不怕復(fù)雜”，就可巧妙彌補(bǔ)素材選用上的不當(dāng)。

4、行文：只求順暢 忽視“興波”在幾種常見(jiàn)文體中，記敘文是絕大多數(shù)考生的最?lèi)?ài)。原因很簡(jiǎn)單，大家從小就學(xué)寫(xiě)記敘文，已經(jīng)對(duì)記敘文的寫(xiě)作“套路”了如指掌，再加上素材積累非常豐富，有東西可寫(xiě)，自然會(huì)情有獨(dú)鐘。而從中考閱卷的情況看，寫(xiě)記敘文很少出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，只要正常發(fā)揮，一般都能拿到“切入分”。另外，從對(duì)高分作文的統(tǒng)計(jì)情況看，記敘文更是占到總數(shù)的6成以上。所以，老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在考場(chǎng)上盡可能寫(xiě)記敘文。把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交待清楚，是記敘文寫(xiě)作的基本要求，也是評(píng)判一篇記敘文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，許多考生對(duì)于這一點(diǎn)心知肚明。為了確保能拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，大家往往都會(huì)在情節(jié)順暢上下功夫，按照時(shí)間順序，依次敘寫(xiě)。應(yīng)該說(shuō)，這樣做一點(diǎn)兒都沒(méi)有錯(cuò)。問(wèn)題是，有不少考生在寫(xiě)記敘文時(shí)，由于考場(chǎng)時(shí)間不多，只求能快點(diǎn)兒把故事講完，往往不假思索，平鋪直敘，不去“興波”，認(rèn)為那無(wú)傷大局。結(jié)果是故事情節(jié)雖然順暢了，卻一點(diǎn)兒波瀾也沒(méi)有，讓閱卷者根本提不起興致，得分自然高不起來(lái)。比如有考生在寫(xiě)全命題作文“我心中的英雄”時(shí)，按時(shí)間順序講述了爸爸面對(duì)事業(yè)失敗，不為所懼，重新創(chuàng)業(yè)，終獲成功的經(jīng)過(guò)。這一故事本來(lái)可讀性非常強(qiáng)，但由于考生在行文過(guò)程中，只求把故事的前后經(jīng)過(guò)講清楚，按部就班進(jìn)行記敘，情節(jié)平淡，懸念全無(wú)，白白浪費(fèi)了一則好素材。試想，如果這名考生能夠在行文時(shí)，有意設(shè)計(jì)一些波瀾，那表達(dá)效果就大不一樣。不難看出，考場(chǎng)作文如果寫(xiě)記敘文，一定要注意“興波”。那如何才能做到這一點(diǎn)呢?首先，要有“興波”意識(shí)。只要寫(xiě)記敘文，那你在構(gòu)思文章時(shí)，就要有意識(shí)的去考慮如何讓故事情節(jié)變得曲折生動(dòng)，引人入勝。而不能“偷懶”，跟著感覺(jué)走，隨隨便便就開(kāi)始寫(xiě)作。其次，要知道如何去“興波”。在記敘過(guò)程中制造波瀾的方法很多，常用的有以下幾種：一是巧設(shè)懸念。即在記敘過(guò)程中，為了激發(fā)閱讀者的好奇心，精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)懸而未決的問(wèn)題，使讀者產(chǎn)生一種想知道真相的急迫心情，繼而形成閱讀沖動(dòng)。比如一位考生在寫(xiě)“走過(guò)，才明白”時(shí)，是這樣開(kāi)頭的：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福,一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病，猛地把姐姐擊倒。”短短幾句，懸念頓起，一下地就吸引住閱讀者的心。行文過(guò)程中，作者又寫(xiě)道：“姐姐被送進(jìn)手術(shù)室，我們?cè)谕饷娼辜钡氐却�著。突然，主刀醫(yī)生開(kāi)門(mén)出來(lái)，拉下口罩，一臉嚴(yán)肅，怎么啦?我們的心不由得都提到了嗓子眼上。”讀到此處，懸念再起，讀者的心又情不自禁跟著緊張起來(lái)。二是筆鋒突轉(zhuǎn)。即在記敘過(guò)程中，先讓故事情節(jié)順著讀者的預(yù)期逐步發(fā)展下去，層層推進(jìn);然而就在人們期待想象中的高潮到時(shí)，情節(jié)發(fā)展卻來(lái)一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，令人大感意外。比如一考生在寫(xiě)《考試》這一文題時(shí)，寫(xiě)一名考生去參加用人單位組織的一場(chǎng)招聘考試，半路看到一位老人摔傷，趕忙把老人送往醫(yī)院，結(jié)果失去了考試機(jī)會(huì)，只得垂頭喪氣回去了。誰(shuí)知情況卻突然發(fā)生了變化，這位缺考的考生居然收到了錄取通知書(shū)，原來(lái)用人單位知道真相后，破格錄取了他。這種情節(jié)上的“突變”，增強(qiáng)了文章的可讀性。三是一波三折。即在行文過(guò)程中，讓某一件事的發(fā)展很不順利，幾番周折，最終才獲得成功。比如一考生寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”這一作文，記敘了自己在老師的指導(dǎo)下去光合作用實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)失敗，才順利完成實(shí)驗(yàn)，從中有所發(fā)現(xiàn)。曲折的情節(jié)，緊緊扣住讀者的心。

5、語(yǔ)言：只求靚麗 失去本真語(yǔ)言是文章的外衣，一篇考場(chǎng)作文，如果語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然，就會(huì)讓人覺(jué)得賞心悅目。一旦閱卷者的心被打動(dòng)，最終得分肯定不會(huì)吃虧。許多考生都明白這一點(diǎn)，平時(shí)非常注重語(yǔ)言積累，好詞好句、古詩(shī)文名篇背誦得非常多，考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)，總是想方設(shè)法讓自己的語(yǔ)言更加靚麗。本來(lái)，努力打造優(yōu)美的作文語(yǔ)言是好事一件。但從閱卷情況看，有的考生刻意追求語(yǔ)言美，“濃裝重抹”，表面上好詞頻頻，佳句連連，實(shí)際上卻失去本真，適得其反。不妨來(lái)看一考生所寫(xiě)的作文《爽》中的片段：又是三月，又是一個(gè)花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、暗香疏影的季節(jié)，處處繁花似錦，鶯歌燕舞。遠(yuǎn)處一片桃林，粉紅的一片，像一團(tuán)團(tuán)美麗的、充滿詩(shī)意的火焰在燃燒，讓你眼花繚亂，目不暇接，嘆為觀止。這景色真爽呀!信步走到桃林中，在一朵朵面含笑靨、目含深情，嬌滴滴、羞答答的桃花中穿行，仿佛走進(jìn)一首首唐詩(shī)宋詞，春風(fēng)撲面，香入肺腑。在這特別的氛圍中，有一種懷戀涌上頭。“桃花淺深處，似勻深淺妝” “桃花春水生，白石今出沒(méi)”“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙” “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”……恍惚中，一群古代文人墨客，正向我走來(lái)。這樣的相遇，真爽!這一片段，先寫(xiě)三月桃花盛開(kāi)的美景;再寫(xiě)信步桃林之中，恍惚中與古代文人墨客相遇的情景，充滿詩(shī)意。但只要讀完之后，我們就會(huì)明顯感覺(jué)到，考生在語(yǔ)言運(yùn)用上太“過(guò)”了，為了追求靚麗，不惜用美詞美句進(jìn)行堆砌，結(jié)果不僅讓人覺(jué)得華而不實(shí)，更有賣(mài)弄之嫌，最終得分顯然會(huì)受影響。那么，同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)寫(xiě)作中，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)如何避免“為了靚麗，失掉自然”的誤區(qū)呢?只要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則即可：一是不濫用成語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，確實(shí)可以增強(qiáng)表達(dá)效果。但如果不根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要，無(wú)節(jié)制地濫用成語(yǔ)，甚至亂用，表面看非常“搶眼”，其實(shí)效果并不好。因此，同學(xué)們?cè)谇苍~造句時(shí)，特別是運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)，一定要節(jié)制，絕不能大擺“成語(yǔ)陣”。二是引用適度。在行文過(guò)程中，靈活引用一些古詩(shī)文名句，無(wú)疑能讓文章充滿“詩(shī)味”，激發(fā)讀者閱讀興趣。但引用一定要契合語(yǔ)境，與整個(gè)文章渾然一體;同時(shí)要適可而止，決不可為了顯露自己的才氣而濫引，否則，一旦過(guò)度，只能讓人厭煩。三是描寫(xiě)應(yīng)切合實(shí)際。描寫(xiě)可以想象，可以聯(lián)想，可以比喻，可以夸張，但不管你運(yùn)用什么技巧，都要要牢記一點(diǎn)，就是要切合實(shí)際。絕不能為了追求“轟動(dòng)效應(yīng)”，刻意在詞語(yǔ)上下“功夫”，故作驚人之語(yǔ)，那樣的話，表達(dá)效果絕不會(huì)好。四是語(yǔ)境要清新自然。語(yǔ)言可以?xún)?yōu)美，但不可艷麗，要讓人讀后如同品茗一般，清香淡淡，滋味久長(zhǎng)。下面，不妨根據(jù)上述原則，對(duì)前面的例段進(jìn)行修改：又是花紅柳綠的三月，處處春意盎然。前方一片桃林，粉紅的花朵，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，令人怦然心動(dòng)。這景色真爽呀!信步桃林中，一朵朵桃花面含笑靨，卻又羞羞答答。穿行其中，仿佛走進(jìn)一首唐詩(shī)宋詞。一時(shí)間，許多美麗的詩(shī)句涌進(jìn)腦海：“桃花淺深處，似勻深淺妝”“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙”……恍惚中，一群古代墨客向我走來(lái)。這樣的相遇，真爽!修改后的文段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，美而不艷，完全變了一個(gè)樣。

6、情感：只求抒發(fā) 不求真切“感人心者，莫先乎情。”一篇考場(chǎng)作文，如果字里行間能飽含真情，就能在悄然間打動(dòng)閱讀者的心。相反，如果一篇文章寫(xiě)得冷冷冰冰，一點(diǎn)“溫度”都沒(méi)有，則很難引發(fā)讀者共鳴。為此，許多同學(xué)在寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)，特別注重情感的抒發(fā)，或起筆含情，或文中適時(shí)抒情，或行文到最后以情作結(jié)。有些同學(xué)在直抒胸臆的同時(shí)，還借景抒情，情景交融，以此來(lái)營(yíng)造一種濃郁的情感氛圍。寫(xiě)作中有意識(shí)地去抒情，這值得提倡。但許多老師在閱卷過(guò)程都發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題，那就是有些考生在抒情時(shí)，表面看感情似乎十分強(qiáng)烈，實(shí)際上卻矯揉造作，一點(diǎn)也不真切;有的甚至“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，虛情假義，無(wú)病呻吟。這樣的作文，怎么可能獲得高分?不妨來(lái)看一個(gè)考生的作文片段：有一次我有一道題不會(huì)，丁老師仔細(xì)講給我聽(tīng)，我一下地感受到了丁老師是多么的溫柔，也感受到學(xué)習(xí)有苦有樂(lè)。還有一回我在跑步中，一不小心肚子摔破了一塊皮，他得知這件事后，連忙帶我去看醫(yī)生，給我消毒，我感受到丁老師像我的父母一樣無(wú)微不至地照顧我。丁老師經(jīng)常在下晚自習(xí)時(shí)到我們宿舍查看，教我們洗衣、整理床鋪，我們感到有這樣的老師真幸運(yùn)。丁老師，你太了不起了，我要永遠(yuǎn)銘記你的大恩大德;我要在人生的每一個(gè)日子，發(fā)自肺腑地感謝你;我要用最真誠(chéng)的心去祝福你，祝你永遠(yuǎn)健康，祝你一輩子幸福快樂(lè)。我要大聲道一聲：“敬愛(ài)的丁老師，我愛(ài)你一萬(wàn)年!”這一作文片段，先記敘了丁老師給“我”講解題目、送“我”去醫(yī)院就醫(yī)、經(jīng)常來(lái)宿舍看望我們等三件事，然后有感而發(fā)，抒發(fā)對(duì)老師的感恩、祝福之情。應(yīng)該說(shuō)，作者這里的抒情，是水到渠成之舉。但令人遺憾的是，作者為能達(dá)到了以情動(dòng)人的目的，特意把內(nèi)心情感抒發(fā)得非常強(qiáng)烈，結(jié)果卻不夠真切，影響了表達(dá)效果，好心辦了壞事。試想，如果作者結(jié)尾時(shí)如此抒情：“丁老師，謝謝您，我會(huì)一輩子銘記您的關(guān)愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)您!祝您幸�？鞓�(lè)。”既情真意切，又非常簡(jiǎn)練。那么，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，如何避免抒情“只求抒發(fā)、不求真切”的誤區(qū)呢?一是抒情要事先預(yù)設(shè)。你在一篇文章中想要抒發(fā)什么情感，必須在構(gòu)思時(shí)就要確定下來(lái)。絕不能邊寫(xiě)邊想，任意抒情。否則，就有可能把控不準(zhǔn)，導(dǎo)致文中前后抒發(fā)的情感不一致，或者是過(guò)度抒情。二是抒情要順其自然。作文中的抒情，一定要出自?xún)?nèi)心，有感而發(fā)，自然流露。換句話說(shuō)，抒情絕不能憑空而生，而應(yīng)在充分記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，水到渠成。既使是抒情式開(kāi)頭，你所抒發(fā)的情感，也要在下文中找到產(chǎn)生這種情感的依據(jù)。如果明明沒(méi)有某種感情，卻無(wú)病呻吟;或者說(shuō)本是一種平淡的情感，卻硬要添“愛(ài)”加“恨”，使其轟轟烈烈，那只能“弄巧成拙”。三是抒情要準(zhǔn)確表述。同學(xué)們?cè)谑惆l(fā)某種情感時(shí)，遣詞造句一定要仔細(xì)推敲，防止用詞不當(dāng)，使所要抒發(fā)的情感發(fā)生偏離，讓讀者認(rèn)為是一種虛情假意。比如有考生在抒發(fā)與同學(xué)離別之情時(shí)，竟然寫(xiě)道：“這一別，生死茫茫，不知何時(shí)才能相見(jiàn)?我的心早已痛如刀絞。明天，你會(huì)忘記我嗎?”同學(xué)間的普通離別，本應(yīng)抒發(fā)一種非常純真的情感，可這名考生由于用詞不當(dāng)，讓人讀后有一種怪怪的感覺(jué)。

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