首先來分析一下學生的立意可以有哪些。我認為，如果嚴格按照題目的意思，不外乎三種：

　�、賹懽魑囊�說真話，抒真情；

　�、趯懽骺梢蕴摌�(gòu)；

　�、蹖懽骷瓤梢哉f真話、抒真情，也可以虛構(gòu)。

　　無論哪一種立意，要讓學生發(fā)表議論，從理論上闡釋，我認為是對學生的不切實際的要求，因為這涉及到寫作的理論，是大學中文系學生學習的內(nèi)容，是中學語文老師思考的問題，是文學家、文學理論家研究的問題，讓初中生來議論這個話題，這任務(wù)太難。

　　當然，學生還可以去寫記敘文，“寫自己的經(jīng)歷、感受”或者“講述身邊的故事”。那么學生該如何在一篇記敘文中體現(xiàn)以上的觀點（主旨）呢？我設(shè)想了一下，估計學生會寫出諸如“自己虛構(gòu)作文，被老師批評”“自己從生活中找到素材，說真話抒真情，得到肯定”此類的內(nèi)容，以此來揭示“作文要說真話、抒真情”的主旨（可是，請原諒我的懷疑：這樣的文章本身是不是真的在“說真話”呢？恐怕只有作者自己知道）。有沒有學生會寫到自己虛構(gòu)作文的經(jīng)歷，來表達上述立意中的第二種呢？我覺得受中學寫作教學的主流觀念的影響，大多數(shù)學生不會這樣寫。至于第三種立意，學生要用自己的經(jīng)歷或他人的故事來揭示，就更難了。

　　綜上，我認為，這個作文題雖然審題不存在難度，但審題之后的表達，對于初中生來說，真的不容易。

　　二、材料所隱含的觀點存在爭議

　　這個作文題的材料是一群同學在討論“寫作要不要說真話，抒真情”的問題。材料中列舉了三位同學的話。第一位同學說：“寫作應(yīng)該說真話，抒真情，因為這樣寫出的文章才能真正打動人。”還有一位同學說：“我寫作的時候就經(jīng)常虛構(gòu)，虛構(gòu)出來的文章，有時候得分也蠻高的。”

　　從材料的字面上來看，材料中第一位同學的觀點與第三位同學的做法是對立的，如果贊同第一位同學的觀點（這是中學語文教學中寫作教學的主導思想），那么就要否定第三位同學的做法，因為他并不是“說真話，抒真情”�？墒�，文學理論告訴我們，文學創(chuàng)作是不排斥“虛構(gòu)”的，甚至有理論家認為“虛構(gòu)才是文學的本質(zhì)”。古今中外數(shù)不勝數(shù)的文學名著也無聲地宣告著“虛構(gòu)”的藝術(shù)魅力。那么，為什么中學生寫作就一定不能虛構(gòu)呢？虛構(gòu)寫作就是做人的不誠實嗎？那么吳承恩豈不是大大的騙子？中學生寫作可以倡導“說真話、抒真情”，但不能將“虛構(gòu)”逐出中學生寫作的領(lǐng)地。

　　我認為，回答“寫作要不要說真話，抒真情”這個問題，正確的觀點應(yīng)當是“寫作既可以說真話、抒真情，也可以虛構(gòu)”。不知這是否符合命題者的想法。如果命題者也承認中學生寫作有虛構(gòu)的權(quán)力，那么材料中的問題表述可以修改為“在寫作中，說真話抒真情和虛構(gòu)，你認為哪一種好？”

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