寫作的技巧--話題作文擬題存在的思維問(wèn)題及對(duì)策

　　摘要 近幾年出現(xiàn)的話題作文，以其命題的開放性和靈活性打破了傳統(tǒng)命題作文的弊端，深受師生的歡迎。但是受聚合思維的影響，話題作文也存在不少的問(wèn)題。特別是學(xué)生擬的標(biāo)題，由于思維不暢，存在雷同單一的弊病，喪失了標(biāo)題作為文章眼睛的傳情達(dá)意的功能。本文擬從思維的角度，探討初中話題作文擬題存在的思維問(wèn)題及對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：話題 題目 思維

　　話題作文，就是圍繞一個(gè)話題，尋求可以直接描述或議論的對(duì)象，在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)或關(guān)照，運(yùn)用聯(lián)想、想象、辯證、批判、發(fā)散、聚斂等多種思維方法，運(yùn)用記敘、議論、描寫、說(shuō)明、抒情等多種表達(dá)方式寫出來(lái)的文章。

　　由近幾年來(lái)的作文命題趨向來(lái)看，話題作文很受歡迎，因?yàn)樵掝}作文以其寬松、開放、靈活的特點(diǎn)，徹底打破了套在學(xué)生身上的舊框框，給“新八股”迎頭一擊。“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，可以說(shuō)，這一命題形勢(shì)為中學(xué)作文教學(xué)這潭死水注入了一股清新的活水，讓人倍受鼓舞。由于受聚合思維的消極影響，學(xué)生在寫話題作文的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題也不少，最集中的問(wèn)題就是擬題。比如一次考試作文：要求以“親情”為話題，題材不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字以上。結(jié)果直接以“親情”為題目的占了55。3%，其他的占了44。7%，讓人耳目一新的題目只有一個(gè)  《燈光下的微笑》，這樣的一種現(xiàn)狀，讓人不得不直面這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我仔細(xì)分析每篇作文的題目，發(fā)現(xiàn)主要存在這些問(wèn)題：1、題文不符，比如《安詳》；2、過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)，比如《親情》；3、俗套。比如《母親的溫暖》。我覺(jué)得問(wèn)題的癥結(jié)除了學(xué)生把“話題”和“題目”這兩個(gè)概念混淆以外，主要還是思維不暢的原因。研究表明，初中生思考問(wèn)題往往朝一個(gè)方面聚斂前進(jìn)，容易孤立地靜止地看問(wèn)題。這樣看來(lái)，擬題的單一實(shí)際上是與初中生的思維特點(diǎn)聯(lián)系在一起的。為此我設(shè)想幫助學(xué)生擺脫消極思維定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，推陳一新，從不同角度獲得擬題的途徑和方法。具體我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。

　　首先試卷講評(píng)時(shí)分析清楚“話題”和“題目”兩個(gè)概念的區(qū)別，然后找來(lái)幾篇同話題的文章，讓學(xué)生初步領(lǐng)略題目的豐富多樣性，選擇作文的標(biāo)準(zhǔn)是文質(zhì)兼美材料感人，題目能收到引人入勝、先聲奪人的效果。我選擇的文章有張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、孫巧紅的《心中的苦菜花》（1994年山西省中學(xué)生作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品）、佚名的《草還會(huì)長(zhǎng)出，孩子不會(huì)再來(lái)》、席慕容的《嚴(yán)父》、保加利亞海托夫的《當(dāng)他們?cè)谑赖臅r(shí)候》、美國(guó)萊洛德的《爸爸……》，經(jīng)過(guò)這一步，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以“親情”為話題的文章，內(nèi)容可以寫得如此情真意切，題目可以如此多樣，學(xué)生的思維已經(jīng)打開……

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，選擇部分課文，要求學(xué)生改造標(biāo)題或重新給課文擬定一個(gè)標(biāo)題，以訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性和發(fā)散性。比如教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》（浙教版初中教材），我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。讀完課文后，請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解，給課文的標(biāo)題加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)，已表明這是怎樣的故鄉(xiāng)。”短暫的思考過(guò)后，學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)言了，說(shuō)法五花八門，如：

　　霧化的故鄉(xiāng)

　　變化的故鄉(xiāng)

　　漸漸遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)

　　日漸蕭索的故鄉(xiāng)，

　　熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)

　　與我有隔膜的故鄉(xiāng)

　　不值得留戀的故鄉(xiāng)

　　通過(guò)學(xué)生所擬的標(biāo)題，不難看出，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)把學(xué)生的思維引向了廣闊的領(lǐng)域。

　　又如教劉紹棠的《暮春》（浙教版初中教材），教學(xué)剛剛開始不久，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“世界上的文章是豐富多彩的，一篇篇文章的標(biāo)題也是豐富多彩的。文章的標(biāo)題，可以從這個(gè)角度擬定，也可以從那個(gè)角度擬定，沒(méi)有固定不變的擬題方法。這篇課文的標(biāo)題是《暮春》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文之后，看看這篇課文還可以用什么為題。希望同學(xué)們打開思路，從多方面思考，給這篇課文再擬出不同的恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題來(lái)。”學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)自己擬定的標(biāo)題。這些標(biāo)題有：

　　丁香樹下                        重逢

　　往事                            二十年后

　　再掀春潮                        奉獻(xiàn)

　　感動(dòng)                            壯心不已的何梅苓

　　從學(xué)生擬定的這些標(biāo)題可以清楚地看到，學(xué)生的思維敢于標(biāo)新立異，已經(jīng)向縱深發(fā)散。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合聽力材料，進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。具體方法是：先請(qǐng)學(xué)生聽文章的內(nèi)容，然后要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容擬題，待學(xué)生的思維打開，擬了大量不同的標(biāo)題后，教師說(shuō)出原來(lái)的題目，和學(xué)生比較優(yōu)劣，以提高學(xué)生的擬題水平。比如有一次我給學(xué)生介紹史鐵生的《秋天的懷念》，字里行間流露出的真情讓我和學(xué)生都沉浸其中，當(dāng)我讀完文章后，學(xué)生一下子擬出了很多題目：

　　又是秋天                           又見菊花

　　對(duì)母親的追憶                       逝去的親情

　　好好活著……                       懂得活著

　　白菊花                             菊花的思念

　　生命之花                           秋之歌

　　秋天的故事……

　　從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生所擬的個(gè)別題目與原題相比，也難分伯仲。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合思維的特點(diǎn)，作擬題的方法的指導(dǎo)。思維是在各種各樣的聯(lián)系中進(jìn)行的，都須通過(guò)一定的語(yǔ)言形式表示出來(lái)，因此對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)最終還需要落實(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用上。結(jié)合形象思維，我給學(xué)生介紹了修辭法和口語(yǔ)法，如《溜留之間》，巧用了諧音的方法，《早行節(jié)儉事，免過(guò)淡泊年》，《我為“柳工”找“婆家”》運(yùn)用了比擬，《火警！火警》運(yùn)用了反復(fù)，《叔叔，請(qǐng)您喝茶》，《小孩，不哭》，《不要為我操心》（以上三個(gè)例子，采用口語(yǔ)，自然形象，充滿生活氣息）；結(jié)合聯(lián)想法，我給學(xué)生介紹了符號(hào)法和引用法，如《成功=辛勤+汗水》，《- + - ？ =》，《人在異鄉(xiāng)不為客》（引用名言），《稻花香里說(shuō)豐年》（引用詩(shī)詞），《你行千里我擔(dān)憂》（引用俗話）等等……

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，采取競(jìng)賽的形式，進(jìn)行話題作文擬題的具體實(shí)踐。方法如下：1、提出比賽規(guī)則和要求。2、出示話題。3、小組討論擬題。4、每一組按次序簡(jiǎn)介擬題的理由。5、討論、總結(jié)擬題的方法。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不光掌握了擬題的思路，而且充分認(rèn)識(shí)到了擬題在作文中的重要性，受到了預(yù)期的成效。請(qǐng)看其中的一個(gè)片斷：當(dāng)老師要求以《效顰》（浙教版初中教材）為材料，以“美”為話題擬題時(shí)，學(xué)生擬出的標(biāo)題讓人欣賞到了創(chuàng)新的思維這朵“地球上的最美的花朵”（《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社1956年版，第491頁(yè)）。學(xué)生擬出的標(biāo)題有：

　　《美和丑》                   《要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛》

　　《可貴的是勇氣》             《多一分理解，少一分指責(zé)》

　　《東施，你該上堂美學(xué)課》      《東施，東施，你擦亮眼》

　　《改進(jìn)批評(píng)的方法》……

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生打破了思維的堅(jiān)冰，想得深，想得廣，思維開出了絢麗的花朵，擬出的題目百花齊放，給人以耳目一新的感覺(jué)，期終考試話題作文擬出的題目較以前有了質(zhì)的飛躍。期終考試作文要求如下：

　　根據(jù)下面提供的材料，進(jìn)行話題作文，題目自擬。除詩(shī)歌外，體裁不限。字?jǐn)?shù)400字以上。

　　青年小王到城市打工，因工作勤奮，深得老板器重，很快就做到了分公司經(jīng)理，且業(yè)績(jī)突出。一次他請(qǐng)外商共進(jìn)晚餐，飯后桌上只剩下兩只小包子，他便讓服務(wù)小姐打好包。外商對(duì)他的節(jié)儉頓生敬意。第二天，老板設(shè)宴款待外商。席間，外商輕輕問(wèn)小王受過(guò)什么教育，他說(shuō)：我受的教育是從一粒米，一根線開始的。父母辛辛苦苦供我上學(xué)，他們說(shuō)：俺們不指望你高人一等，你能做好自個(gè)兒事就行。外商聽后，激動(dòng)地說(shuō)：我提議敬你的老人一杯  你受過(guò)人生最好的教育。

　　學(xué)生擬出的題目有：

　　爺爺傳給我一顆誠(chéng)信的心            父母，我們最應(yīng)該感謝的人

　　報(bào)得三春暉                        默默無(wú)聞的燭光

　　愛(ài)的容顏                          人生最好的教育

　　學(xué)會(huì)節(jié)儉                          無(wú)私的付出

　　不做“圣人”，從做小事開始         苦菜花的愛(ài)

　　老鷹與愛(ài)……

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、韋志成主編  彭華生著《語(yǔ)文教學(xué)思維論》 廣西教育出版社出版 1996年12月第1版

　　2、劉英魁主編 《初中生話題作文》 遠(yuǎn)方出版社出版 2001年7月第1版

　　3、程淑貞主編 《中學(xué)生語(yǔ)文頂尖閱讀訓(xùn)練》 北岳文藝出版社出版 2003年1月第1版

　　作者簡(jiǎn)介：任紅云，男，1970年1月26日生，現(xiàn)任職于浙江省寧波市明樓中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，初中語(yǔ)文教師，有論文《把創(chuàng)新思維教育引入班主任的日常工作》發(fā)表于《中國(guó)教育改革雜志》，

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)中考網(wǎng)，2025中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看