有了這樣一些過(guò)渡，文章就上下勾連渾然一體了。

　　上面我們是從內(nèi)容的角度談了組材中要注意的問(wèn)題，下面我們?cè)購(gòu)男问降慕嵌日務(wù)勗鯓拥慕M合方式更容易獲得讀者的青睞。

　　1．倒敘設(shè)懸式。這種方式就是先把故事的結(jié)局置于文首或在開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸念，目的都在吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。如有篇題為《我終于解決了這個(gè)難題》的作文是這樣開(kāi)頭的：

　　殘?jiān)略谔斓睦杳魉坪鯖](méi)有往日曉星隱沒(méi)的詩(shī)情。淡淡的晨霧中，一個(gè)矇眬的身影沙沙地挪動(dòng)。僅僅為了一個(gè)無(wú)從回答的難題，父親“無(wú)情”地將我“逐出”家門(mén)，開(kāi)始了一天的“流浪”。我真不明白：有什么難題連老師和書(shū)本都無(wú)法幫我解決，而非得自己親身感受才能領(lǐng)悟？

　　這個(gè)開(kāi)頭留給讀者很多疑惑：父親給“我”出的到底是一道怎樣的難題？這道難題為什么“連老師和書(shū)本都無(wú)法幫我解決”？父親為什么要把“我”逐出家門(mén)來(lái)解這道難題？一連串的疑問(wèn)正勾起了讀者閱讀的欲望，促使他們要迫不及待地看個(gè)究竟。有了這樣引人入勝的開(kāi)頭，文章也就成功了一半了。

　　2．標(biāo)題串聯(lián)式。這里所說(shuō)的標(biāo)題指的是小標(biāo)題。用小標(biāo)題串聯(lián)全文，醒目而又別具一格。如有位同學(xué)寫(xiě)《生活中的發(fā)現(xiàn)》就用了三個(gè)小標(biāo)題：“我被感動(dòng)了”、“美就在身邊”、“平凡也是美”。有的小標(biāo)題設(shè)計(jì)還很別致，如有的同學(xué)用“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”四個(gè)字串聯(lián)全文；有的則用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為題，如“？”、“！”、“……”；還有的文章的小標(biāo)題均由上一段的最后一句話引出，自然而又巧妙。如有篇題為《我的歡樂(lè)與煩惱》的作文，第一個(gè)小標(biāo)題“歡樂(lè)的文學(xué)夢(mèng)”用“17歲的日子有風(fēng)也有雨，有歡樂(lè)也有煩惱，我仔細(xì)品味著——”引出，而第二個(gè)小標(biāo)題“煩惱的情感小屋”則由“歡樂(lè)之余，也常常困擾于——”引出，讀來(lái)別有一番情趣。

　　3．書(shū)信日記式。這是在不明確規(guī)定用書(shū)信和日記形式作文時(shí)采用的一種出奇制勝的方法。如有位學(xué)生在寫(xiě)《雷鋒就在我們身邊》的作文時(shí)，就以給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信的方式介紹了自己身邊的好人好事，語(yǔ)言顯得親切自然，傳統(tǒng)題目寫(xiě)出了新意。還有的同學(xué)在寫(xiě)《難忘的初中生活》時(shí)，把所寫(xiě)的三件事分別融進(jìn)于三篇日記之中，而三篇日記的日期又代表了初中三年，這就省去了許多過(guò)渡和交代，使文章更加簡(jiǎn)練。我們還看到有篇文章巧妙地以日記標(biāo)題中氣候的變化來(lái)暗示故事的發(fā)展變化，如“多云——多云轉(zhuǎn)陰——雨——大雨——多云轉(zhuǎn)晴”，這里的氣候變化實(shí)際上是一語(yǔ)雙關(guān)，令人拍案叫絕。

　　4．以物為線式。天津有一年中考考了一個(gè)半命題作文《的回憶》，有位考生便以“一片綠葉”為線索貫穿全文，通過(guò)老師愛(ài)綠葉、講綠葉的故事、贈(zèng)綠葉書(shū)簽等事件，歌頌了老師如綠葉似的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文始終扣住“綠葉”，以“葉”喻人，使文章格調(diào)高雅，耐人尋味。

　　當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組材的方式也是因題而異的，如果為刻意求新而弄巧成拙，那就得不償失了。

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