每天下午有了“史地生”自主學(xué)習(xí)課

　　除此之外，該校還規(guī)定，每天下午的最后一節(jié)課為自主學(xué)習(xí)課，在課堂上，學(xué)生們對歷史地理和生物課程進(jìn)行課程反思和總結(jié)，互相幫助。9日下午，初二(4)班的高雅萱正在和同桌黃嘉怡討論當(dāng)天所學(xué)的地理課程，高雅萱仔細(xì)地幫黃嘉怡解答一個(gè)地理知識，通過這種自主學(xué)習(xí)，也一定程度上增加了地理生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　劉雅欣老師是初二年級的地理老師，她任教五個(gè)班級，針對這次的中考改革，她表示，任務(wù)量大了。“所以我適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)方法，在不增加學(xué)生作業(yè)量和任務(wù)量的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量。”劉老師說，按照正常課時(shí)來算，生物和地理的課時(shí)都沒有變化，地理一個(gè)星期三節(jié)左右，為了保證地理教學(xué)，學(xué)校也通過自主課堂和提優(yōu)班來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　“我們今天下午剛在部分班級調(diào)了位，也是為了和這次的中考改革接軌，優(yōu)化班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。”趙旻告訴記者，學(xué)生的座位以學(xué)習(xí)小組的形式坐，每個(gè)班分成6個(gè)組左右，而小組則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次以及成績等級進(jìn)行分布，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“這樣的優(yōu)勢就是，讓優(yōu)秀的學(xué)生形成抱團(tuán)優(yōu)勢，而學(xué)困生也會(huì)進(jìn)一步被帶動(dòng)和進(jìn)步，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。”

　　分類評價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)無分?jǐn)?shù)評價(jià)

　　根據(jù)該學(xué)校的教學(xué)安排，教師要認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層三個(gè)層次。三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，對發(fā)展層學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從高從嚴(yán)，對提高層和基礎(chǔ)層學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬。

　　“對發(fā)展層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分類競爭評價(jià)制。”趙旻說，課堂學(xué)習(xí)的反饋檢測中，將鼓勵(lì)他們之間比速度、比質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真、答案正確就給高等級的做法。通過分類評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，形成競爭的氛圍，使他們永不滿足。

　　為了促進(jìn)學(xué)習(xí)小組所有學(xué)生的發(fā)展，該學(xué)校規(guī)定，平日的階段性質(zhì)量檢測，老師們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況分層次命題，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇相應(yīng)的層次參加檢測。這也就是說，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力不同，分到的試卷也不一樣。每一次檢測結(jié)束進(jìn)行等級劃定和試卷分析，教師認(rèn)真找出各班級的學(xué)困生和學(xué)科臨界生，由班主任和相關(guān)任課教師一同幫助學(xué)生們分析成績等級不理想的原因，對癥下藥，進(jìn)行有目的的談心交流和學(xué)法指導(dǎo)，確定有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)內(nèi)容。對試卷的評價(jià)操作中，既有點(diǎn)式評價(jià)、聚類分析，也有對整份試卷的等級加評語。

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