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摘要：本模式的適用范圍是那些與原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識處于上位關(guān)系的知識。但由于初中生的心理水平不高，采用這種模式進行教學比較費時，所以這種模式比較適合抽象層次較低的公式法則數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模
2009-11-11
摘要：這個模式的特點是滲透從特殊到特殊的認知方法，置學生于迫切想知道類似的結(jié)構(gòu)是否有類似的結(jié)論的情景之中，激發(fā)學生的探索意識，以求得學生會聯(lián)想，會比較，會創(chuàng)造的教學好效果。同時，類比可建立起知識間的本
2009-11-11
摘要：本模式的特點是滲透逆化的意識，引導和鼓勵學生建立知識間的正反聯(lián)系，在把未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題來解決的過程中，感悟逆化是解決問題的重要方法之一。同時學生在逆化過程中必然會反復進行呈現(xiàn)辯析，有利于提
2009-11-11
摘要：本模式的特點是引導學生建立新問題與舊知識的聯(lián)系，經(jīng)過元的變換，得到新規(guī)律。從中讓學生感悟到從一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。對學生來說是一種下位學習形式數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模式（六
2009-11-11
摘要：另外,現(xiàn)行教材為照顧顧初中學生的思維水平，許多的代數(shù)公式都不需要嚴格的證明。所以教師在使用上述四模式，在第二環(huán)節(jié)論證這一步時切記不能人為拔高要求，有時可用驗證去代替數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模式
2009-11-11
摘要：一個大于1的整數(shù)，如果除了它本身和1以外不能被其它正整數(shù)所整除，那么這個數(shù)稱為質(zhì)數(shù)。一個大于1的數(shù)，如果除了它本身和1以外還能被其它正整數(shù)所整除，那么這個數(shù)知名人士為合數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)中考
2009-11-11
摘要：如果我有五元錢記作+5元，我欠別人五元錢記作-5元，則+5+（-5）=0代表我總共只有零元錢初一代數(shù)正負數(shù)提高認識講解系列（一）如果我有五元錢記作+5元，我欠別人五元錢記作-5元，則+5+（-5）=0代表我總共只有零
2009-11-11
摘要：我在糸列（一）中提到：如果我有五元錢記作+5元，我欠別人五元錢記作－5元，則5+（－5）=0代表我總共只有零元錢。那么初一代數(shù)正負數(shù)提高認識講解系列（二）我在糸列（一）中提到：如果我有五元錢記作+5元，我
2009-11-11
摘要：曉紅與小紅在班上學習成績最好且難分伯仲，為了明確誰是第一，老師給兩個人的每一次考試成績記一次綜合評定分，規(guī)定成績達優(yōu)秀以上記+5分，成績優(yōu)良以下記5分。因為兩人名字相近，老師在一次評定中本來是曉紅+
2009-11-11
摘要：我為什么出這樣的題目？因為類似這樣的問題我身邊熟悉的人從大人到學生一般都會簡單地認為應(yīng)給曉紅加10分，當我回答說正確答案是20分時，他們幾乎不相信，也不知如何驗證，現(xiàn)解答如下初一代數(shù)正負數(shù)提高認識講
2009-11-11
摘要：滑冰場的A點在數(shù)軸上－150處，B點在數(shù)軸上的＋150處，小王從A滑到B或從B點退滑到A都是用時1小時。1、如果他以前進3秒再后退2秒的方式滑行，那么從A滑到B要用時多久？2、如果他以前進5秒后退3秒的方式滑行，那
2009-11-11
摘要：笫一是直接損失與間接損失問題。在這道題中，直接損失是指曉紅因為粗心造成本人分數(shù)的減少；間接損失是指競爭對手小紅因為曉紅的粗心而增加的分數(shù)，因為小紅分數(shù)增加了多少分，曉紅與其對比就相對減少了多少分
2009-11-11
摘要：曉紅與小紅在班上學習成績最好且難分伯仲，為了明確誰是第一，老師給兩個人的每一次考試成績記一次綜合評定分，規(guī)定成績?nèi)嗟谝幻?分，第二名至第六名不得分，第七名以下反扣5分。曉紅在兩次數(shù)學單元測試中
2009-11-11
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2009-11-11
摘要：哈市2007年中考模擬調(diào)研測試試卷的整體結(jié)構(gòu)由原中考全卷30個題，過渡為新中考的28個題，整體結(jié)構(gòu)有所調(diào)整。這次市模的數(shù)學試卷有如下幾個方面特點：預測中考命題趨勢一、試卷特點：立意新而不難哈市2007年中考
2009-11-11
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